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教师招聘考试:教育学知识点汇总(第三章 教育目的和教育制度)

  • 产品时间:2021-11-19 10:33
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简要描述:1,教育目的是指教育要到达的预期效果。是凭据一定社会生长和受教育者自身生长的纪律,对受教育者提出的总要求,划定了把受教育者造就成什么样的人,是造就人的质量规格尺度,同时也反映了教育在人的努力偏向和社会倾向性等方面的要求。2,狭义的教育目的是各级各种学校必须遵循的总体要求,以及各级各种学校在课程或教学方面临所造就的人的特殊要求,即各级各种学校的详细造就目的和教学目的。 3,教育目的的特点:①对教育运动具有质的划定性②社会性和时代性。...

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本文摘要:1,教育目的是指教育要到达的预期效果。是凭据一定社会生长和受教育者自身生长的纪律,对受教育者提出的总要求,划定了把受教育者造就成什么样的人,是造就人的质量规格尺度,同时也反映了教育在人的努力偏向和社会倾向性等方面的要求。2,狭义的教育目的是各级各种学校必须遵循的总体要求,以及各级各种学校在课程或教学方面临所造就的人的特殊要求,即各级各种学校的详细造就目的和教学目的。 3,教育目的的特点:①对教育运动具有质的划定性②社会性和时代性。

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1,教育目的是指教育要到达的预期效果。是凭据一定社会生长和受教育者自身生长的纪律,对受教育者提出的总要求,划定了把受教育者造就成什么样的人,是造就人的质量规格尺度,同时也反映了教育在人的努力偏向和社会倾向性等方面的要求。2,狭义的教育目的是各级各种学校必须遵循的总体要求,以及各级各种学校在课程或教学方面临所造就的人的特殊要求,即各级各种学校的详细造就目的和教学目的。

3,教育目的的特点:①对教育运动具有质的划定性②社会性和时代性。4,我国新时期教育目标的内容包罗:①教育的性质和服务偏向②教育目的③实现教育目的的基本途径。

教育目的是教育目标中焦点和基本的内容。5,我国当前的教育目标:全面贯彻党的教育目标,坚持教育为社会主义现代化建设服务,为人民服务,与生产劳动和社会实践相联合,造就德智体美全面生长的社会主义建设者和接棒人。6,教育目标是国家最高权力机关凭据政治经济要求,下令颁布实行的一定历史阶段教育事情的总的指导目标或总偏向。

教育目标是教育目的的政策性表达,具有政策的划定性,强制性。7,教育目的是学术观点,教育目标是政治观点,教育目的着重于对人才造就规格作出划定,教育目标着重于对教育生长事业生长偏向提出要求。

教育目的有时是由社会团体或小我私家提出的,对教育实践可以不具约束力,而教育目标则是由政府或政党提出的,对教育实践具有强制性。8,教育目的的分类:①从教育目的作用的特点看,分为价值型教育目的和功用性教育目的。

价值性教育目的的基础是要解决造就具有怎样社会情感和小我私家情感的人。②从教育目的要求的特点看,分为终极性教育目的和生长性教育目的。③从被实际所重视的水平看,分为正式决议的教育目的和非正式决议的教育目的④从教育目的体现的规模看,分为内在教育目的和外在教育目的⑤从教育目的存在的方式看,分为实然的教育目的(理论层面)和应然的教育目的(成文的)。

9,教育目的的意义:教育目的是整个教育事情的焦点,是教育运动的依据和评判尺度,出发点和归宿,在教育运动中局域主导职位。同时他也是全部教育运动的主题和灵魂,是教育的最高理想。贯串于教育运动的全历程,对一切教育运动都有知道意义,也是确定教育内容、选择教育方法和评价教育效果的基础依据。10,教育目的的功效:导向,激励和评价。

11,教育目的的条理结构:国家的教育目的,各级各种学校的造就目的,教师的教学目的。12,造就目的是凭据国家的教育目的制定的某一级或某一类学校、某一专业对人才造就的详细要求,是国家教育目的在差别教育阶段,差别级此外学校,差别专业偏向的详细化。

13,教育目的与造就目的是普遍与特殊的关系。14,教学目的是教育者在教育教学历程中,在完成某一阶段的事情时,希望受教育者到达的要求或发生的变化。15,教学目的与教育目的,造就目的之间是详细与抽象的关系。

16,确立教育目的的依据:①特定的社会政治经济文化配景②人的身心生长特点③人们的教育理想17,马克思关于人的全面生长学说的内容:①人的全面生长②旧式分工造成了人的片面生长③机械大工业生产为人的片面生长提供了基础和可能。④社会主义制度是实现人的全面生长的社会条件。⑤教育与生产劳动相联合是造就全面生长的人的唯一方法。

18,有关教育目简直立的理论:①小我私家本位轮与社会本位轮②内在目的论与外在目的论③教育准备生活说与教育适应生活说19,小我私家本位论孟子,卢梭,裴斯泰洛奇,福禄贝尔,马斯洛社会本位论荀子,柏拉图,赫尔巴特,涂尔干,巴格莱内在目的杜威。无教育历程之外的外在目的。外在目的20,教育准备生活说的提出者是斯宾塞,教育适应生活说的提出者是杜威。

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21,新中国建立后颁布的第一个教育目标是1957年“是受教育者在德智体几方面都获得生长,成为有社会主义觉悟的,有文化的劳动者”。22,1958年《关于教育事情的指示》“党的教育目标是教育为无产阶级的政治服务,教育与生产劳动相联合。”23,1986年,《中国人民共和国义务教育法》划定:“义务教育必须贯彻国家的教育目标,努力提高教育质量,使儿童、少年在品德、智力、体质等方面全面生长,为提高全民族素质,造就有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义的建设人才奠基基础”。

这里首次把提高全民族素质纳入教育目的。24,1995年,第八届全国人民代表大会第三次集会通过了《中华人民共和国教育法》,划定教育要“造就德、智、体、美等方面全面生长的社会主义事业的建设者和接棒人。

”25,1999年6月《中共中央国务院关于深化教育革新,全面推进素质教育的决议》“以造就学生的创新精神和实践能力为重点,造就有理想,有道德,有文化,有纪律的,德智体美全面生长的社会主义事业的建设者和接棒人。”26,学习的四大支柱:学会求知,学会做事,学会配合生活(学汇合作)和学会生存27,现阶段我国教育目的的基本精神:①坚持社会主义偏向性②坚持全面生长③造就独立个性④教育与生产劳动相联合,是实现我国教育目的的基础途径⑤注重提高全民族素质(教育的基础宗旨和重要使命)28,我国教育目的的基本特征①以马克思主义关于人的全面生长学说为基础②具有鲜明的政治偏向③坚持全面生长与个性生长的统一。

29,德育的基本任务:①造就良好的道德品质②正确的政治偏向③造就良好康健的心理品质④造就正确的价值观⑤造就良好的思想品德能力30,智育的基本任务:①教授知识②形成基本技术③生长智力才气④造就学习品质和热爱科学的精神。31,体育的基本任务:①增强体质②掌握磨炼的知识和技术③掌握身心卫生保健知识④养成文明习惯。体育的基础任务是增强学生体质。学校体育的基本组织形式是体育课。

32,美育的基本任务:①造就审雅观点,具有感受美,明白美和缔造美的能力②造就艺术运动的技术③造就心灵美和行为美。33,美育的基本形态包罗自然美和现实美,现实美包罗自然美,社会美和教育美。34,劳育的基本任务:①造就劳动看法,劳动习惯和学习生产技术的兴趣②开端掌握现代生产技术的基础知识和基本 技术③掌握组织生产和治理生产的知识和技术。

35,五育中,德育是偏向,居于首位,智育是焦点,体育是物质保障,美育和劳育是详细运用和实施。36,落实我国教育目的的时要特别注意重点造就的青少年学生的素质。

37,当前我国教育目的在实践中存在的主要问题——片面追求升学率,解决这个问题的措施有:①整个社会的生长②深化教育体制革新③中小学自己也应努力举行革新。38,素质教育是依据人的生长和社会生长的实际需要,以全面提高全体学生的基本素质为本目的,以尊重学生主体性和主动精神,注重开发人的智慧潜能,形成人的健全个性为基础特征的教育。39,素质教育的基础目的是全面提高学生的素质。

三大任务是①造就身体素质②造就心理素质③造就社会素质40,素质教育的三要义是:①面向全体②全面提高③主动生长。41,素质教育的特点:全体性、全面性、基础性、主体性、生长性和未来性。其中,全体性是素质教育最本质的划定,最基础的要求。

42,素质教育的内在:①是面向全体学生的教育②促进学生全面生长的教育③促进学生个性生长的教育④素质教育是以造就创新精神和实践能力为重点的教育。43,造就创新精神和实践能力,是素质教育的时代特征和焦点。能不能造就学生的创新精神和实践能力是应试教育和素质教育的本质特征。

44,素质教育的理论依据是全面生长教育。45,素质教育的意义:①素质教育有助于提高中华民族的整体素质,提高综合国力②素质教育是克服应试教育毛病,深化教育革新的一定趋势③素质教育有助于受教育者全面生长的落实46,实施素质教育的措施:①改变教育看法②转变学生观③加大教育革新的力度④建设素质教育的保障机制⑤建设素质教育的运行机制⑥营造良好的校园文化气氛⑦要制止在实施素质教育中泛起误区47,要制止在实施素质教育中泛起以下误区:①素质教育就是不要“尖子生”②素质教育就是不要学生什么都学,什么都学好③素质教育就是不要学生受苦学习,“减负”就是不给或少给学生留课后作业④素质教育就是要使教师成为学生的互助者、资助者和服务者⑤素质教育就是多开展课外运动,多上文体课⑥素质教育就是不要考试,特别是不要百分制考试⑦素质教育就会影响升学率48,教育制度是指一个国家或地域各级各种教育机构与组织的体系与其各项划定的总称49,广义的教育制度是指国民教育制度,是一个国家为实现教育目的,从组织系统上建设起来的一切教育设施和有关规章制度的总称。狭义的教育制度是指学校教育制度,简称学制,是一个国家各级各种学校的总体系,详细划定各级各种学校的性质、任务、要求、入学条件、修业年限以及它们之间的相互关系。50,学制是教育制度的焦点和主体,体现了一个国家国民教育制度的实质。

51,一般来说,学制由三个基本要素组成:学校的类型、学校的级别、学校的结构52,建设学制的依据:①生产力生长水平和科技生长状况②社会政治经济制度③青少年身心生长纪律④人口生长状况⑤本国学制的历史生长和外洋学制的影响53,现代学制的类型:西欧双轨制,美国单轨制,苏联分支制。54,正规教育的主要标志是近代以学校系统为焦点的教育制度,又称制度化教育。55,教育制度的生长履历了前制度化教育,制度化教育和非制度化教育三个阶段。

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56,学校的发生是前制度化教育的标志。学校的发生,意味着教育运动的专门化,教育形态趋于定型。

57,学校教育系统的形成,意味着制度化教育的形成。58,我国制度化教育兴起的标志是清末的“废科举,兴学校”59,现代教育制度的生长趋势:①增强学前教育,重视与小学教育的衔接②增强普及义务教育,延长义务教育年限③中等教育中普通教育与职业教育相互渗透④高等教育普通化⑤终身教育⑥教育社会化与社会教育化⑦教育的国际交流增强⑧学历教育与非学历教育的界线逐渐淡化60,毛入学率低于15%的属于精英教育,大于15%小于50%的为普通化教育,大于50%的为普及化阶段。我国现在处于普通化生长阶段。

61,终身教育特点:终身性,全民性(民主性和普及性),广泛性(连贯性),灵活性和实用性(形式多样化和自主性)62,我国现代学制的建设是从清末的“废科举,兴学校”开始的63,中国教育史上最早制定的系统的学校制度,是1902年的《钦定学堂章程》,亦称“壬寅学制”。以日本为蓝本,是我国首次颁布的第一个现代学制,但并未实行。

64,1903年的“癸卯学制”又称《奏定学堂章程》,主要承袭了日本的学制,是我国近代教育史上第一部由国家颁布并在全国实行的学制系统。它显着反映了“中学为体,西学为用”的思想,划定不许男女同校。

最大特点是修业年限长。65,1912年的“壬子癸丑学制”。该学制显着反映了资产阶级在学制方面的要求,第一次划定了男女同校,是我国教育史上第一个具有资本主义性质的学制。

蔡元培任教育总长,对旧学制举行修订。66,1922年的“壬戌学制”以美国学制为蓝本,又称“新学制”或“六三三学制”。

该学制首次明确以学龄儿童和青少年身心生长纪律作为划分学校教育阶段的依据,在高中增加职业科,该学制一直沿用到全国解放初期。67,1985年颁布《中共中央关于教育体制革新的决议》提出实行九年义务教育。

还提出制定《中华人民共和国义务教育法》,1986年颁布。68,1933年颁布的《中国教育革新和生长纲要》确定了20世纪末教育生长的总目的——基本普及九年义务教育和基本扫除青壮年文盲;全面贯彻党的教育目标,全面提高教育质量;要建设好一批重点学校和一批重点学科。简称“两基”“两全”“两重”。

69,1999年《中共中央国务院关于深化教育革新,全面推进素质教育的决议》该决议第一次明确提出了“终身教育”。形成社会化、开放式的教育网络,逐步完善终身学习体系。

70,我国现行学校教育制度的结构:从条理结构上来看,我国现代学校教育包罗幼儿教育、初等教育、中等教育、高等教育四个条理;从种别结构上来看,我国现行学校教育可划分为基础教育、职业技术教育、高等教育、成人教育和特殊教育五个大类。我国的基础教育包罗学前教育和普通中小学教育。

71,我国现行学校教育制度的类型:我国现行学制是从单轨学制生长而来的分支型学制72,我国当前学制革新的主要内容:①增强基础教育,落实义务教育②调整中等教育结构,生长职业技术教育③稳定生长高等教育,走内在生长为主的门路④重视成人教育,生长终身教育73,《国家中恒久教育革新和生长计划纲要(2010—2020)》是进入21世纪以来我国第一个教育计划纲要,是指导教育革新和生长的纲要性文件。《中恒久计划》明确了以后一个时期我国学制方面的生长任务。

主要内容如下:①努力生长学前教育,重点生长农村学前教育②牢固提高九年义务教育水平,重点推进平衡生长③普及高中阶段教育④把职业教育放在越发突出的位置⑤全面提高高等教育质量⑥生长继续教育,努力建设学习型社会⑦体贴和支持特殊教育,完善特殊教育体系,健全特殊教育保障机制74,我国义务教育实施的重心:①牢固提高九年义务教育水平,重点推进义务教育平衡生长,②基本普及学前教育,③加速普及高中阶段教育。点击相识更多,一键下载教育学所有章节电子文档资料。


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